Canto a los lactantes y niños pequeños en lugar de utilizar una cinta o un reproductor de CD
D. Purohit & J. Teich asked:
Canto a los lactantes y niños pequeños en lugar de utilizar una cinta o un reproductor de CD
La verdadera expresión de un pueblo está en su danza y música. Anges de Mile
La historia de un pueblo se encuentra en sus canciones. —— Jorge Jellinek
La cita de Anges de Mile es relevante debido a la diversidad que los profesores encuentran en las aulas hoy en día. Los profesores no sólo se espera que modifiquen sus planes de clase para incluir a diferentes estilos de aprendizaje y (diferencia) la etnicidad y la familia constituyen. La música en nuestra opinión es una plataforma que puede ser utilizado para salvar las diferencias y garantizar que los niños participen en esta actividad.
Cantar canciones centra la atención de los niños a participar en una actividad al tiempo que mejora su capacidad para sondear palabras. Durante nuestra interacción con los bebés y niños pequeños se observó que algunos niños imitan el movimiento de los labios, sin un conocimiento consciente. Creemos que este es un aspecto que los profesores deben ser conscientes de que la introducción de las canciones. Si un maestro decide jugar una cinta o CD más físicamente a cantar una canción, él o ella puede sacrificar la oportunidad de ayudar en el desarrollo del habla del niño. Selección de la canción es también un componente crítico para que los niños participen en el proceso de cantar. El valor de elegir las canciones adecuadas es fundamental, porque de acuerdo a Inglaterra, Angela, música dura debilita la conexión del cerebro en los bebés. Duncan, Bruce recomienda que es fundamental que los niños desarrollan la capacidad de leer sus órganos de la señal. Los beneficios de la música son diversas y el canto es una herramienta para que los niños participen en el proceso de aprendizaje. Para los niños tiene dificultades para mantenerse concentrado darles un instrumento que ayuda a calmar el juego y sentir comprometidos.
…. Tal vez lo más emocionante fue que era capaz de relacionarse con las emociones musicales a las imágenes visuales
Twinkle Twinkle Little Stars – enseñar a los niños los conceptos de arriba y abajo y la coordinación ojo de la mano puede ser integrado a través de canciones.
Incluso los bebés que no pueden caminar, son capaces de responder con los pies o las manos al cantar la canción – Cuando su feliz y lo sabes, Clap Your Hands, sello de los pies ..
Observaciones de los niños entre 6 meses – 2 años.
9 de marzo 2009
Cuando empecé en círculo en el aula, comencé mostrándoles un tambor. Hablé con ellos sobre la cabeza del tambor y de todas las formas diferentes de jugar. Hablamos de los diseños en el tambor y luego me dio a cada uno la oportunidad de tocar el tambor. Un niño, que golpeó el tambor y me miran y luego sonreír. A continuación, golpeó de nuevo y devuelto junto con el ritmo que estaba jugando. Otro niño, que es de sólo ocho meses, a veces, va a llorar de la mañana. Un día entré y él estaba llorando. Uno de los profesores lo sostenía y mostrándole los juguetes y continuó a llorar. Puse mi tambor sobre la alfombra y empezó el tiempo del círculo. Cuando empecé a tocar el tambor, dejó de llorar y miró a su alrededor de la habitación. Sus ojos se encontró finalmente el tambor y lo vio durante unos minutos. El maestro lo llevó y puso su mano sobre el tambor. Yo tocaba el tambor en voz alta y en voz baja. Él mantuvo su mano sobre el tambor y se limitó a mirar mientras yo jugaba.
16 de marzo 2009
me trajo un CD con canciones de tempo-algunos hasta de los niños y desempeñado por el tiempo del círculo. Al principio me dio los instrumentos y les dijo que jugar junto con el CD. Dos de los niños en el aula, jugó con los instrumentos de unos 15 segundos y luego emprendió la búsqueda de nuevos juguetes para jugar. Después de unos minutos, el resto de las orugas caer sus instrumentos y comenzaron a buscar nuevos juguetes para jugar. Decidí tener a la marcha de los niños alrededor de la sala en un desfile de moda-como con sus instrumentos para comprometer a sus cuerpos más. Empecé a marzo y animarles a que me sigue y marzo de los latidos del corazón "de la canción. La mayoría de los niños miraron hacia arriba y vi la nueva actividad y se unió in Algunos de ellos se levantó, comenzó a marchar, y luego comenzó a saltar de sus rodillas y golpear sus instrumentos en los estantes.
23 de marzo , 2009
Para el tiempo del círculo me trajo un paraguas amarillo. Le dije a todos los niños que estaba lloviendo en la sala de oruga y con el fin de permanecer seco que tenían que venir bajo el paraguas amarillo. Abrí el paraguas y miraban hacia lo alto. Me alentó a que se unan a mí bajo el paraguas de color amarillo brillante y poco a poco todos se acercó un poco más a "mojarse." Entonces me dijo que yo iba a cantar una canción para que el sol de vuelta de las nubes de lluvia. Empecé a cantar "You Are My Sunshine", mientras que el hilado de la sombrilla. Luego le pregunté qué iba la canción y el niño respondió "el sol!" Canté la canción de nuevo y luego me miró a los niños cantar y girar la sombrilla.
30 de marzo 2009
Hoy por círculo cantaba una canción llamada "Grizzly Bear".
Aquí están las letras y las acciones:
Grizzly Bear oh Grizzly Bear es dormir en una cueva (todos los niños duermen en el suelo)
Por favor, muy tranquilo, muy, muy tranquila (cerca de los ojos o poner dedo índice a la boca como si implicara el sonido "shhhh")
Si usted se despierta él, si sacudirlo, (empiezan a despertar y sentarse)
Va a ser muy loco (ROAR tan fuerte como pueda).
Los niños siguieron mi ejemplo y se acostó en el suelo. Ellos me miraban lo representen y copiar lo que hice. Luego dejé de hacer las propuestas de resolución y cantó la canción y la mayoría de ellos fueron capaces de recordar que las propuestas que se fue con letras de canciones. Algunos de los más jóvenes sólo escuchaba y observaba que los niños mayores pretenden dormir en el suelo.
Sugerencias para los maestros sobre la base de nuestras observaciones y las interacciones.:
• El enfoque niños por períodos más largos de tiempo y se dedican más cuando está utilizando su propia voz las canciones de enseñar.
• un CD que se reproduce en el fondo durante varios períodos en el día, como aperitivo, en el interior de juego libre, y el almuerzo. Es posible que cuando se reproduce el CD, los niños no están totalmente centrados en ello porque están acostumbrados a escuchar el CD y hacer otras actividades al mismo tiempo.
• Cantar una canción con su propia voz puede también ser beneficioso debido a los movimientos de la boca. Los niños a esta edad, hacer un montón de observación de la boca al hablar con ellos.
• La misma idea con los movimientos del cuerpo (habilidades motrices), tales como marchar o bailar; que observan su cuerpo y copiar lo que hacer.
• Ustedes están ayudando a abrir sus oídos y construir una relación física con el canto, las estrategias en el cuerpo donde viene y cómo hacerlo.
El mismo se aplicaría a la danza o expresión en el movimiento
Canto a los lactantes y niños pequeños en lugar de utilizar una cinta o un reproductor de CD
La verdadera expresión de un pueblo está en su danza y música. Anges de Mile
La historia de un pueblo se encuentra en sus canciones. —— Jorge Jellinek
La cita de Anges de Mile es relevante debido a la diversidad que los profesores encuentran en las aulas hoy en día. Los profesores no sólo se espera que modifiquen sus planes de clase para incluir a diferentes estilos de aprendizaje y (diferencia) la etnicidad y la familia constituyen. La música en nuestra opinión es una plataforma que puede ser utilizado para salvar las diferencias y garantizar que los niños participen en esta actividad.
Cantar canciones centra la atención de los niños a participar en una actividad al tiempo que mejora su capacidad para sondear palabras. Durante nuestra interacción con los bebés y niños pequeños se observó que algunos niños imitan el movimiento de los labios, sin un conocimiento consciente. Creemos que este es un aspecto que los profesores deben ser conscientes de que la introducción de las canciones. Si un maestro decide jugar una cinta o CD más físicamente a cantar una canción, él o ella puede sacrificar la oportunidad de ayudar en el desarrollo del habla del niño. Selección de la canción es también un componente crítico para que los niños participen en el proceso de cantar. El valor de elegir las canciones adecuadas es fundamental, porque de acuerdo a Inglaterra, Angela, música dura debilita la conexión del cerebro en los bebés. Duncan, Bruce recomienda que es fundamental que los niños desarrollan la capacidad de leer sus órganos de la señal. Los beneficios de la música son diversas y el canto es una herramienta para que los niños participen en el proceso de aprendizaje. Para los niños tiene dificultades para mantenerse concentrado darles un instrumento que ayuda a calmar el juego y sentir comprometidos.
…. Tal vez lo más emocionante fue que era capaz de relacionarse con las emociones musicales a las imágenes visuales
Twinkle Twinkle Little Stars – enseñar a los niños los conceptos de arriba y abajo y la coordinación ojo de la mano puede ser integrado a través de canciones.
Incluso los bebés que no pueden caminar, son capaces de responder con los pies o las manos al cantar la canción – Cuando su feliz y lo sabes, Clap Your Hands, sello de los pies ..
Observaciones de los niños entre 6 meses – 2 años.
9 de marzo 2009
Cuando empecé en círculo en el aula, comencé mostrándoles un tambor. Hablé con ellos sobre la cabeza del tambor y de todas las formas diferentes de jugar. Hablamos de los diseños en el tambor y luego me dio a cada uno la oportunidad de tocar el tambor. Un niño, que golpeó el tambor y me miran y luego sonreír. A continuación, golpeó de nuevo y devuelto junto con el ritmo que estaba jugando. Otro niño, que es de sólo ocho meses, a veces, va a llorar de la mañana. Un día entré y él estaba llorando. Uno de los profesores lo sostenía y mostrándole los juguetes y continuó a llorar. Puse mi tambor sobre la alfombra y empezó el tiempo del círculo. Cuando empecé a tocar el tambor, dejó de llorar y miró a su alrededor de la habitación. Sus ojos se encontró finalmente el tambor y lo vio durante unos minutos. El maestro lo llevó y puso su mano sobre el tambor. Yo tocaba el tambor en voz alta y en voz baja. Él mantuvo su mano sobre el tambor y se limitó a mirar mientras yo jugaba.
16 de marzo 2009
me trajo un CD con canciones de tempo-algunos hasta de los niños y desempeñado por el tiempo del círculo. Al principio me dio los instrumentos y les dijo que jugar junto con el CD. Dos de los niños en el aula, jugó con los instrumentos de unos 15 segundos y luego emprendió la búsqueda de nuevos juguetes para jugar. Después de unos minutos, el resto de las orugas caer sus instrumentos y comenzaron a buscar nuevos juguetes para jugar. Decidí tener a la marcha de los niños alrededor de la sala en un desfile de moda-como con sus instrumentos para comprometer a sus cuerpos más. Empecé a marzo y animarles a que me sigue y marzo de los latidos del corazón "de la canción. La mayoría de los niños miraron hacia arriba y vi la nueva actividad y se unió in Algunos de ellos se levantó, comenzó a marchar, y luego comenzó a saltar de sus rodillas y golpear sus instrumentos en los estantes.
23 de marzo , 2009
Para el tiempo del círculo me trajo un paraguas amarillo. Le dije a todos los niños que estaba lloviendo en la sala de oruga y con el fin de permanecer seco que tenían que venir bajo el paraguas amarillo. Abrí el paraguas y miraban hacia lo alto. Me alentó a que se unan a mí bajo el paraguas de color amarillo brillante y poco a poco todos se acercó un poco más a "mojarse." Entonces me dijo que yo iba a cantar una canción para que el sol de vuelta de las nubes de lluvia. Empecé a cantar "You Are My Sunshine", mientras que el hilado de la sombrilla. Luego le pregunté qué iba la canción y el niño respondió "el sol!" Canté la canción de nuevo y luego me miró a los niños cantar y girar la sombrilla.
30 de marzo 2009
Hoy por círculo cantaba una canción llamada "Grizzly Bear".
Aquí están las letras y las acciones:
Grizzly Bear oh Grizzly Bear es dormir en una cueva (todos los niños duermen en el suelo)
Por favor, muy tranquilo, muy, muy tranquila (cerca de los ojos o poner dedo índice a la boca como si implicara el sonido "shhhh")
Si usted se despierta él, si sacudirlo, (empiezan a despertar y sentarse)
Va a ser muy loco (ROAR tan fuerte como pueda).
Los niños siguieron mi ejemplo y se acostó en el suelo. Ellos me miraban lo representen y copiar lo que hice. Luego dejé de hacer las propuestas de resolución y cantó la canción y la mayoría de ellos fueron capaces de recordar que las propuestas que se fue con letras de canciones. Algunos de los más jóvenes sólo escuchaba y observaba que los niños mayores pretenden dormir en el suelo.
Sugerencias para los maestros sobre la base de nuestras observaciones y las interacciones.:
• El enfoque niños por períodos más largos de tiempo y se dedican más cuando está utilizando su propia voz las canciones de enseñar.
• un CD que se reproduce en el fondo durante varios períodos en el día, como aperitivo, en el interior de juego libre, y el almuerzo. Es posible que cuando se reproduce el CD, los niños no están totalmente centrados en ello porque están acostumbrados a escuchar el CD y hacer otras actividades al mismo tiempo.
• Cantar una canción con su propia voz puede también ser beneficioso debido a los movimientos de la boca. Los niños a esta edad, hacer un montón de observación de la boca al hablar con ellos.
• La misma idea con los movimientos del cuerpo (habilidades motrices), tales como marchar o bailar; que observan su cuerpo y copiar lo que hacer.
• Ustedes están ayudando a abrir sus oídos y construir una relación física con el canto, las estrategias en el cuerpo donde viene y cómo hacerlo.
El mismo se aplicaría a la danza o expresión en el movimiento
